+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Нарушение экспрессивной речи


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Удивительно, но факт! Такое возможно, если наблюдается нормальная левополушарная локализация речевых центров, или нарушения функционирования непосредственно в левом полушарии. Понимание речи больным при данном расстройстве не нарушено. Использование невербальных знаков, движений и жестов абсолютно адекватно. Воспроизведение звуков не затруднено.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Причины и признаки задержки речевого развития

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения бытовых вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь по ссылке ниже. Это быстро и бесплатно!

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Содержание:

Задержки развития речи у детей: причины, диагностика и лечение

Расстройство экспрессивной речи Причины экспрессивных расстройств речи. Причины экспрессивных расстройств речи многообразны. Они могут возникнуть из-за нарушения развития головного мозга, болезней или врожденных пороков развития органов речевого аппарата, функциональных нарушений речевого аппарата или головного мозга, снижения слуха, а также различных психических расстройств.

Правильно произносить слова могут только те дети, у которых нормальный слух. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Это быстро и бесплатно! Задержки развития речи у детей: Под задержками речевого развития обычно понимают отставание в формировании речи от возрастных нормативов у детей в возрасте до 3—4-х лет.

Между тем данная формулировка подразумевает широкий круг расстройств развития речи, имеющих разные причины. Определяющим для формирования речи является период от первого года жизни до 3—5-х лет. В это время интенсивно развиваются мозг и его функции.

Любые нарушения в развитии речи — повод для безотлагательного обращения к специалистам — врачу педиатру, детскому неврологу, ЛОР-врачу, детскому психиатру , логопеду, психологу. Это тем более важно, что именно в первые годы жизни отклонения в развитии мозговых функций, в т. Речь и ее функции. Речь — особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения коммуникации люди обмениваются мыслями и взаимодействуют друг с другом.

Речь — важное средство связи между ребенком и окружающим миром. Коммуникативная функция речи способствует развитию навыков общения со сверстниками, развивает возможность совместной игры, что имеет неоценимое значение для формирования адекватного поведения, эмоционально-волевой сферы и личности ребенка. Познавательная функция речи тесно связана с коммуникативной.

Регулирующая функция речи формируется уже на ранних этапах развития ребенка. Однако истинным регулятором деятельности и поведения ребенка слово взрослого становится только к 4—5-м годам, когда у ребенка уже значительно развита смысловая сторона речи. Формирование регулирующей функции речи тесно связано с развитием внутренней речи, целенаправленным поведением, способностью к программированной интеллектуальной деятельности.

Нарушения развития речи сказываются на общем формировании личности детей, их интеллектуальном росте и поведении, затрудняют обучение и общение с окружающими [1, 2]. Формы нарушений развития речи. Специфические расстройства развития речи включают такие нарушения, при которых нормальное речевое развитие страдает на ранних этапах. По классификации МКБ [3] к ним относятся расстройства развития экспрессивной речи F При этом нарушения проявляются без предшествовавшего периода нормального развития речи.

При этом в первую очередь у детей страдает способность говорить, экспрессивная речь характеризуется значительными отклонениями, тогда как понимание речи может варьировать, но, по определению, развито значительно лучше [2].

Наиболее часто встречающиеся варианты экспрессивное и смешанное экспрессивно-рецептивное расстройства проявляются значительным запаздыванием развития экспрессивной речи по сравнению с развитием понимания.

В связи с затруднениями организации речевых движений и их координации самостоятельная речь долго не развивается либо остается на уровне отдельных звуков и слов. Речь замедленна, бедна, словарный запас ограничен. В речи много оговорок парафазий , перестановок, персевераций. Взрослея, дети понимают эти ошибки, пытаются их исправлять. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями речевых зон коры головного мозга, называется афазией.

Афазия — распад уже сформированных речевых функций, поэтому такой диагноз ставят только после 3—4-х лет. При афазиях наблюдается полная или частичная утрата способности говорить либо понимать чужую речь. Дизартрии — нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате нарушения иннервации речевой мускулатуры. В зависимости от локализации поражения в центральной нервной системе ЦНС выделяется несколько вариантов дизартрий: В зависимости от ведущих нарушений, лежащих в основе речевых расстройств у детей, Л.

Бадалян [6] предложил следующую их клиническую классификацию. Речевые расстройства, связанные с органическим поражением ЦНС. В зависимости от уровня поражения они делятся на следующие формы: Афазии — распад всех компонентов речи в результате поражения корковых речевых зон. Алалии — системное недоразвитие речи в результате поражения корковых речевых зон в доречевом периоде.

В зависимости от локализации поражения выделяют несколько вариантов дизартрий. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС заикание, мутизм и сурдомутизм.

Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата механические дислалии, ринолалия. Задержки речевого развития различного происхождения при недоношенности, тяжелых заболеваниях внутренних органов, педагогической запущенности и т. В отечественной психолого-педагогической классификации [7] алалия дисфазия наряду с другими клиническими формами отставания развития речи у детей рассматривается с позиций общего недоразвития речи ОНР.

ОНР неоднородно по механизмам развития и может наблюдаться при различных формах нарушений устной речи алалии, дизартрии и др. В качестве общих признаков отмечаются позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизмы, дефекты произношения, дефекты фонемообразования [7].

Недоразвитие может быть выражено в разной степени: Три уровня ОНР различаются следующим образом: Разработка представлений об ОНР ориентирована на создание методов коррекции для групп детей со сходными проявлениями различных форм речевых расстройств.

В концепции ОНР находит отражение тесная взаимосвязь всех компонентов речи в ходе ее аномального развития, но вместе с тем подчеркивается возможность преодоления этого отставания, перехода на качественно более высокие уровни речевого развития.

Однако первичные механизмы ОНР не могут быть выяснены без проведения неврологического обследования, одной из важных задач которого является определение локализации поражения в нервной системе, т. Одновременно диагностика направлена на выявление основных нарушенных звеньев в ходе развития и реализации речевых процессов, на основании чего определяется форма речевых расстройств. Не вызывает сомнения то, что при использовании клинической классификации нарушений развития речи у детей значительная часть случаев ОНР оказываются связаны с дисфазией развития алалией.

Для нормального развития речи необходимо, чтобы головной мозг и особенно кора его больших полушарий, достиг определенной зрелости, был сформирован артикуляционный аппарат, сохранен слух.

Еще одно непременное условие — полноценное речевое окружение с первых дней жизни ребенка. Причинами отставания в развитии речи могут быть патология течения беременности и родов, нарушения функций артикуляционного аппарата, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов недостаточное общение и воспитание.

Трудности в освоении речи характерны также для детей с признаками отставания в физическом развитии, перенесших в раннем возрасте тяжелые заболевания, ослабленных, получающих неполноценное питание. Нарушения слуха представляют собой наиболее распространенную причину изолированной задержки речевого развития [8]. Известно, что даже умеренно выраженное и постепенно развивающееся снижение слуха может привести к отставанию в развитии речи.

Среди признаков снижения слуха у малыша — отсутствие реакции на звуковые сигналы, неспособность имитировать звуки, а у ребенка постарше — избыточное использование жестов и пристальное наблюдение за движениями губ говорящих людей. Однако оценка слуха на основе изучения поведенческих реакций недостаточна и носит субъективный характер. Поэтому при подозрении на частичную или полную потерю слуха у ребенка с изолированной задержкой развития речи необходимо провести аудиологическое исследование.

Надежные результаты дает также метод регистрации слуховых вызванных потенциалов. Чем раньше будут обнаружены дефекты слуха, тем быстрее можно будет начать соответствующую коррекционную работу с малышом или снабдить его слуховым аппаратом. Причинами задержки развития речи у ребенка могут быть аутизм или общее отставание в психическом развитии, для которого характерно равномерное неполное формирование всех высших психических функций и интеллектуальных способностей.

Для уточнения диагноза проводится углубленное обследование детским психоневрологом [9]. С другой стороны, необходимо различать темповую задержку развития речи, обусловленную дефицитом стимуляции речевого развития под влиянием неблагоприятных социальных факторов недостаточного общения и воспитания. Речь ребенка не является врожденной способностью, она формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.

Социальное окружение стимулирует речевое развитие, представляет образец речи. Известно, что в семьях со скудными речевыми побуждениями дети начинают говорить поздно и говорят мало. Отставание в речевом развитии может сопровождаться и общей недостаточной развитостью, в то время как природные интеллектуальные и речевые способности у этих детей соответствуют норме.

Нейробиологические факторы в патогенезе расстройств развития речи. Перинатальная патология ЦНС играет значительную роль в формировании речевых нарушений у детей. Это обусловлено тем, что именно в перинатальном периоде происходят наиболее важные события, оказывающие прямое и опосредованное влияние на процессы структурной и функциональной организации ЦНС.

Учитывая это, целесообразно выделять группы риска по нарушениям психоречевого развития уже на 1-м году жизни [10]. В группу высокого риска должны быть отнесены дети, у которых в первые 3 мес. У недоношенных новорожденных, особенно с малым сроком гестации, важный период развития ЦНС межнейрональная организация и интенсивная миелинизация происходит не внутриутробно, а в сложных условиях постнатальной адаптации. Продолжительность этого периода может варьировать от 2—3-х нед.

Негативную роль играет одно из основных последствий недоношенности — нарушение слуха [10]. Как показали исследования, приблизительно у половины глубоко недоношенных детей наблюдается задержка речевого развития, а в школьном возрасте — трудности обучения, проблемы с чтением и письмом, концентрацией внимания и контролем поведения [11]. В последние годы также подтверждена роль генетических факторов в формировании нарушений развития речи [10]. Развитие речевых навыков в норме.

Для своевременной и точной диагностики речевых нарушений у детей необходимо учитывать закономерности нормального речевого развития. Первые слова дети произносят к концу первого года жизни, но тренировать свой речевой аппарат они начинают значительно раньше, с первых месяцев жизни, поэтому возраст до одного года является подготовительным периодом в развитии речи. Последовательность в развитии предречевых реакций показана в таблице 1.

Итак, на первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно происходит активное формирование понимания речи. Важным показателем развития речи до полутора-двух лет является не столько собственно произношение, сколько понимание обращенной речи рецептивная речь. Ребенок должен внимательно и с интересом слушать взрослых, хорошо понимать обращенную к нему речь, узнавать названия многих предметов и картинок, выполнять простые бытовые просьбы-инструкции.

На втором году жизни слова и звукосочетания уже становятся средством речевого общения, т. Основные показатели нормального развития речи от 1 года до 4-х лет: Количество слов, которые малыш понимает пассивный словарь , пока больше количества слов, которые он может произнести активный словарь. Ранние признаки неблагополучия в формировании речи.

Беспокойство должны вызывать дети, которые не пытаются говорить в 2—2,5 года. Однако определенные предпосылки для неблагополучия в речевом развитии родители могут заметить и раньше. На первом году жизни должны настораживать отсутствие или слабая выраженность в соответствующие сроки гуления, лепета, первых слов, реакции на речь взрослых и интереса к ней; в один год — ребенок не понимает часто употребляемых слов и не имитирует звуки речи, не реагирует на обращенную к нему речь, а для привлечения внимания к себе прибегает только к плачу; на втором году — отсутствие интереса к речевой активности, пополнения пассивного и активного словаря, появления фраз, неспособность понять простейшие вопросы и показать изображение на картинке.

На 3—4-м годах жизни высокую настороженность должны вызывать признаки неблагополучного формирования речи в сравнении с нормальными характеристиками ее развития, которые приводятся в таблице 2. Отсутствие помощи в раннем возрасте детям с недоразвитием речи приводит к формированию целого ряда последствий: Это подтверждают данные проведенного нами исследования с целью оценки показателей возрастного развития детей с дисфазией [12]. Обследованы пациентов в возрасте от 3-х до 4,5 лет 89 мальчиков и 31 девочка с дисфазией развития — расстройством развития экспрессивной речи F.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Расстройство экспрессивной речи у детей

Расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития. Эти состояния непосредственно не соотносятся с нарушениями неврологических или речевых механизмов, сенсорной недостаточностью, умственной отсталостью или факторами окружающей среды. Специфические расстройства развития речи и языка часто сопровождаются смежными проблемами, такими, как трудности при чтении, правописании и произношении слов, нарушения межличностных отношений, эмоциональные и поведенческие расстройства.

Подпишись и читай самые интересные статьи первым! Что такое экспрессивное расстройство речи?

Афазия — это системное нарушение речи, которое возникает при органических поражениях мозга, охватывает разные уровни организации речи самостоятельная речь, повторение, называние предметов, действий, диалогическая речь … , влияет на ее связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы человека, нарушая прежде всего коммуникативную функцию речи Л. Цветкова, Афазия возникает при органических поражениях речевых отделов коры головного мозга в результате черепно-мозговых травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях. Афазия затрагивает различные формы речевой деятельности и сочетается с апраксиями, агнозиями и другими нарушениями когнитивных функций. Выделяют несколько форм афазии.

Нарушения экспрессивной речи. Аграфия.

Специфические расстройства развития речи - расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития. Эти состояния непосредственно не соотносятся с нарушениями неврологических или речевых механизмов, сенсорной недостаточностью, умственной отсталостью или факторами окружающей среды. Дети со специфическим расстройством речи испытывают необходимость в коммуникации, способны адекватно общаться с окружающими и обладают должным уровнем развития. Специфическое расстройство речи - это нарушение, при котором речевые навыки ребёнка ниже возрастной нормы, несмотря на отсутствие мозговых повреждений, адекватное умственное развитие, нормальный слух, правильно развитый артикуляторный аппарат и нормальные условия для овладения языком. Дети со специфическим расстройством речи обычно поздно начинают говорить, первые слова у них могут появиться только в возрасте двух лет. Они также плохо усваивают слова, что выражается в лексической бедности речи. Кроме того, существуют свидетельства о недостаточной развитости кратковременной памяти, связанной с речью. Это выражается в невозможности воспринимать длинные сложные предложения, особенно при быстром темпе речи. Поэтому страдающие специфическим расстройством речи почти всегда высказываются короткими предложениями. Наибольшие сложности у детей со специфическим расстройством речи наблюдаются в синтаксисе: ошибки или недочеты в построении словосочетаний или предложений, нарушающие правила связи слов.

Методические материалы

Заполнить анкету! Расстройство экспрессивной речи — специфическое нарушение развития, при котором значительно снижена способность к использованию выразительной разговорной речи. Понимание речи при этом остается в пределах возрастной нормы. При общем недоразвитии речи ОНР III уровня отмечается бедный словарный запас, нарушено звукопроизношение, имеют место аграмматизмы неправильное использование падежей, склонений, предлогов и т. ОНР I уровня моторная алалия проявляется крайне низкой речевой активностью, фразовая речь появляется к годам и состоит из упрощенных предложений, включающих слова.

Логопедия: Учеб Нарушение экспрессивной речи.

Рассмотрены виды алалии, ее причины, патогенез, дифференциальная диагностика и возможности лечения. Анализ эффективности производился на основании заполнения протоколов заседаний мультидисциплинарной бригады. Ключевые слова: моторная алалия, сенсорная алалия, нервные клетки, головной мозг, комплексное лечение, Нейромидин, протоколы, мультидисциплинарная бригада.

Расстройство экспрессивной речи

Речь — это способность человека произносить членораздельные звуки, из которых складываются слова и фразы экспрессивная речь , и одновременно осмысливать их, связывая слышимые слова с определенными понятиями импрессивная речь. К расстройствам речи относят нарушения ее образования нарушение экспрессивной речи и восприятия нарушение импрессивной речи. Расстройства речи могут отмечаться при дефекте любого звена речевого аппарата: при патологии периферического речевого аппарата например, врожденные анатомические уродства — расщепление твердого нёба, расщепление верхней губы, микро— или макроглоссия и т.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Нарушения речи

Расстройство экспрессивной речи рассматривается как общее недоразвитие речевой функции ребёнка на фоне нормального умственного развития и при сохранном понимании речи. Расстройство экспрессивной речи соответствует первому-третьему уровням общего недоразвития речи ребёнка. Следует отметить, что первый уровень общего недоразвития речи носит название моторная алалия и клинически проявляется полным молчанием ребёнка младшего возраста, только к пяти-шести годам ему удаётся строить фразы из двух-трёх слов. Для второго уровня общего недоразвития речи характерно неправильное использование грамматических форм и звуков. Третий уровень общего недоразвития речи характеризуется незрелым звукопроизношением, малым набором слов активного словаря и аграмматизмами.

ИМПРЕССИВНАЯ И ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ. НАРУШЕНИЕ РЕЧИ ПРИ ПАТОЛОГИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Клиническая офтальмология. Медицинское обозрение. Статья посвящена причинам, диагностике и лечению задержки развития речи у детей. Мать и дитя. С нами уже 54 врача из различных областей присоединяйтесь! Подписаться Условия использования Личный кабинет.

этой области. Рассматриваются характерные черты экспрессивной речи при аутизме, своеобразие ком- ных нарушений, обучение, развитие и соци-.

Нарушение экспрессивной речи, понимания. Основным речевым дефектом при этой форме афазии является трудность, а иногда и полная невозможность активного развертывания высказывания. При динамической афазии правильно произносятся отдельные звуки, повторяются без артикуляторных трудностей слова и короткие предложения, однако коммуникативная функция речи все же оказывается нарушенной. При грубой выраженности расстройства отмечается не только речевая, но и общая аспонтанность, безынициативность, возникает выраженная эхолалия, а иногда и эхопраксия, когда как бы механически повторяются за собеседником не только произнесенные им слова, вопросы, но и движения.

Экспрессивная алалия

Автореферат - бесплатно , доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников. Сагутдинова, Эльмира Шаукатовна. Клинические особенности и прогностические критерии нарушений экспрессивной речи у детей, перенесших перинатальную гипоксически-ишемическую энцефалопатию : диссертация

Специфические расстройства развития речи и языка (F80)

Овчинниковский пер. Существенной особенностью расстройства развития экспрессивного языка является выраженное нарушение развития экспрессивной речи, которое нельзя объяснить за счет умственной отсталости или неадекватного обучения и которое не связано с первазивным расстройством развития, нарушением слуха и неврологическим расстройством. Диагноз должен быть поставлен, только если это нарушение существенно мешает успехам в школьном обучении или нормальной повседневной жизни, которая требует выражения в вербальной или знаковой языковой форме.

Расстройства, при которых нормальный характер приобретения языковых навыков страдает уже на ранних стадиях развития.

Языковые возможности детей с расстройствами экспрессивной речи значительно различаются в зависимости от тяжести расстройства и возраста ребенка. Чаще всего эти дети начинают говорить довольно поздно и медленно прогрессируют в развитии языка. Их словарный запас часто ограничен, их речь состоит из кратких предложений с простой грамматической структурой. Для того чтобы установить критерии диагноза, эти проблемы должны быть настолько тяжелыми, чтобы препятствовать успехам ребенка в дошкольный и школьный периоды, а также ежедневному общению.

Динамическая афазия. Нарушение экспрессивной речи, понимания.

Психологический словарь. Экспрессивная речь — от лат. Устная экспрессивная речь начинается с общего замысла, проходит стадию внутренней речи и завершается произнесением слов. Экспрессивная речь — процесс высказывания в виде активной устной речи или самостоятельного письма. Экспрессивная речь начинается с мотива и замысла высказывания, затем следует стадия внутренней речи и завершается развернутым речевым высказыванием. Происходит от лат. Форма речи.

Нарушение экспрессивной речи

Экспрессивная речь — процесс высказывания с помощью языка: 1 начинается с замысла программы высказывания , 2 затем проходит стадию внутренней речи, обладающей свернутым характером, 3 стадия развернутого внешнего речевого высказывания в виде устной, письменной речи. АГРАФИЯ - утрата способности правильно писать при сохранении двигательной функции верхней конечности, возникает при ограниченном очаговом поражении заднего отдела второй лобной извилины доминантного полушария. Аграфия — нарушение способности писать при сохранности двигательной функции руки, которое возникает при поражении вторичных и ассоциативных полей коры левого полушария мозга.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Роман

    Одно и то же...